說起我們的校服，其實除了價格和數(shù)量，校服的款式更受歡迎。“男女一樣”的體育版不僅能體現(xiàn)學生的個性，而且審美價值不大。這種服裝能滿足現(xiàn)在學生的需求嗎？校服文化應該有什么樣的內涵，應該承擔什么樣的功能，值得思考。

校服是校園網(wǎng)絡文化的載體之一，規(guī)范服裝有利于國家統(tǒng)一企業(yè)管理，也利于培養(yǎng)提高學生的集體主義意識，當然，除此之外，校服對于我國中小學生通過審美意識的培養(yǎng)自己也有一個重要研究意義。對于審美正處于塑造階段的中小學生，校服除了舒適外，美觀與否同樣具有重要。

放眼當前，我國企業(yè)不少地方校服形式可以統(tǒng)一，松松垮垮，款式單調而平板，風格發(fā)展趨于運動裝，實用系統(tǒng)功能強而審美教育功能需求不足，忽略了孩子們的形體之美與青春氣息。不少問題學生學習往往需要通過穿大號校服或把褲腳改窄等方式方法進行無言的抵抗。幾年前，南京一所中學教學計劃技術引進韓版校服，引得學生自己歡呼雀躍，一時成為社會熱門話題。我們的校服確實影響到了該反思的階段。

與學生對校服的"疲勞"相比，一些國家，如日本和韓國，使得學生穿校服很時髦。在日本、韓國等地，校服不僅是學校必有服裝，而且由于其時尚、美感，很多學生畢業(yè)后仍喜歡穿校服式時尚，校服的價值得到了延伸。

國外校服值得我們學習的一點在于注重審美功能。培養(yǎng)孩子的審美個性，與時俱進地在校服中移入時尚元素，是日韓國家校服的共性。拿日本校服而言，它們參照西裝或職業(yè)裝的標準，輔以柔線的設計，從而突出學生的溫純與可愛。

白襯衫、領結、毛背心、短裙、高跟襪、黑鞋... ... 這些看似「時尚」的配飾，已融入日本及韓國的校服中，不但反映時尚元素，更反映活潑可愛的大自然，因此，一旦被廣大學生及家長推出，便得到認同。

一般來說，校服作為校園生活的重要組成部分，應該承載更多的審美和文化功能。